词语理解训练策略：激发儿童学习兴趣，选择儿童感兴趣、熟悉的词语；多角度理解词汇，加深儿童对词语含义的掌握程度；强调词语与环境的联系，充分借助已有的训练环境；从认知角度拓展儿童对词语的理解，重视从特征与功能角度出发，帮助儿童全面、深刻地掌握词语的含义。
词汇分类
操作定义
通过词汇分类，帮助儿童有系统地组织其词汇库。
应用流程
物品的类别；不同类别的物品名称；相同词素的词汇；知觉层面相似性的分类；空间、地点关系的分类；词首是相同语音的词汇；词汇押韵的分类；提供多个词汇，说出各种可能的分类方式。
注意事项
词汇的选择可以从常用的名词词汇开始。
应用举例
l 物品－物品的类别，如葡萄汁—饮料；
l 不同类别的物品名称，如饮料咖啡、可乐，水果－苹果；
相同词素的词汇，如电话、电脑、电灯等；
l 知觉层面相似性的分类，如葡萄、草莓、荔枝，番茄、苹果、南瓜、青椒、玉米；
l 空间、地点关系的分类，如亚洲国家：中国、日本、韩国；
l 词首为相同语音的词汇，如他们、太太、桃子、头发、糖果、天空、兔子、土地、图画等。
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l 词汇押韵的分类，如果冻、山洞、烟囱、恐龙、水桶、鞠躬、时钟等；
l 提供多个词汇，说出各种可能的分类方式，如苹果、地瓜、西瓜、青菜、苦瓜、南瓜、白菜、番茄；
l 较复杂的词语分类，如含有比喻手法的词汇：枫叶似火、骨瘦如柴、守ロ如瓶、水平如镜。
词汇类比
操作定义比较词汇间相同之处，通过2个不同类词汇某方面的相似处比较、由此及彼地做出推论。
应用流程
治疗师提供物品对物品关系的例子，儿童依照治疗师给的例子关系，类比推理出特定的词汇。
注意事项
所比较的词汇之间的关系应与儿童的认知水半相适应。
应用举例
将所有物品放在篮子内，鼓励儿童选取2件相关的物品进行假想游戏，如牙刷与牙膏。用牙刷和牙膏刷牙。完成后，治疗师把物品放回篮子内，并问儿童：“牙刷对牙膏，刀对什么？”鼓励儿童在做子里找出正确的物品并说出答案（叉）。
词汇联系
操作定义通过同义词、反义词以及语义相关词的联系理解词汇，辨别同义词或近义词在意义、色彩、运用等方而的细微差别。
应用流程
将同义词、反义词分别找出来并连线，找出语义相关的词并画上边线。
注意事项
从词义差别较大的词汇开始训练。
应用举例
l 反义词：上－下、冷－热、松－紧、早－晚；
l 语义有联系的词：高尔夫－球场、汽车－车轮、茶杯－茶壶、树－叶子。
词汇描述
操作定义
说出一个词汇名称，并描述相关的功能、特征、属性或经验。
应用流程
提供一张图片请儿童说出该词汇名称，并描述相应的功能、特征、属性或经验。
注意事项
若儿童未能选出正确答案，可以协助儿童按其中一项描述，筛选出可能的答案，然后再按第二、第三项描述，从已选出的项目中找出正确的答案。
应用举例
l 请儿童看一张脚踏车的图片，并说：“这是自行车，自行车是一种交通工具，它有两个轮子。骑自行车是运动的一种，可以健身，增强身体素质。”
l 治疗师可将同一类的玩具，如大小或款式不同的小车，藏在几个地方，然后说出玩具的位置及模样，鼓励儿童找出指定的玩具。例如在椅子下面找出大的火车。
ref：刘巧云、候梅主编《康复治疗师临床工作指南儿童语言康复治疗技术》人民卫生出版社2019.10
图片来源：网络
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